اختبار تجريبي للمعلمين للحصول على الرخصة المهنية, هذا الاختبار هو اختبار تربوي عام , يأتي ظمن اختبارات الرخص المهنية لشاغلي الوظائف التعليمية. اختبار تجريبي للمعلمين للرخصة المهنية اللهم أجعل كل ما نقرأ سهل وأجعلنا لا ننساه يا رحمن يارحيم ﷽ 1. میل الطالب ( حمود ) للصمت والنظر المركز خارج غرفة الصف ولایتابع شرح المعلم وعندما یسألة المعلم حول مایدور في الصف یتعذر بأنھ لم یسمع أو یجیب إجابات مبھمة ویخشى المعلم أن یؤثر ھذا التسرب الفكري على تعلمھ وتحصیلھ لذلك یجب على المعلم إشراكھ في مجموعة العمل مع القرآن تنویع أسالیب التدریس التي یطبقھا المعلم دراسة حالة الطالب والتعرف على مشكلاتھ تحسین ظروف البیئة الصفیة كالتھویة والإضاءة 2. تتصف بدرجة عالية من العمومية وتتحقق خلال زمن طويل: الأهداف التربوية الأهداف الإجرائية الأهداف السلوكية الأهداف التعليمية 3. یقصد بالاستقبال تجميع الطالب للمعلومة یطبق الطالب المعلومة ینتبه الطالب للمعلومة ولا یتجاوب معھا تفسیر الطالب للمعلومة 4. القضیة المركزیة في التخطیط للتدریس تفعیل دور الطالب في العملیة التعلیمیة تحقیق أھداف المواد التعلیمیة احترام شخصیة الطالب وتقبل أفكاره . نقل المعلومات والتراث إلى الجیل الجدید . 5. مرتكزات معرفیة التي ھي معلومات سابقة یُبنى علیھا المعلومات الجدیدة الخطة دراسیه تقویم بنائي اھداف تعلیمیه المنھج الدراسي 6. كل مما يلي من مبادئ التصميم الشامل للتعلم عدا واحدة الاعتماد على أسلوب واحد للتعلم تكييف المناهج بما يتيح الفرصة لجميع الطلاب الوصول للمنهج العام مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب توفير وسائل متعددة لتوصيل وعرض المنهج 7. الاستعداد النفسي والبدني للأداء ھو الاستجابة الموجھة التھیئة التكییف الاستقبال 8. تعاني المملكة العربیة السعودیة من شح واضح في مصادر المیاه وینتج من ھذه الواقع حاجة ماسة لتوعیة المواطنین في ھذا المجال أي الممارسات االتیة أكثر ملاءمة لتعزیز قیمة ترشید إستعمال الماء لدى الطلبة عمل مسابقة ألفضل موضوع تعبیر حول أھمیة الماء ربط علاقة السلوك بمدى التزام الطالب بترشید الماء تنفیذ انشطة یسلك فیھا المعلمون نموذجا یمثل قیمة الترشید وضع لائحة عقابیة للحد من الإسراف في استعمال الماء 9. يعرف بأنه عملية منظمة وهادفة تتضمن اتخاذ مجموعه من الإجراءات ت والقرارات للوصول إلى الأهداف المنشودة على مراحل معينه وخلال فتره زمنيه محدده نماذج التدريس مبادئ التدريس تخطيط التدريس تنفيذ التدريس 10. يعدد ، يحدد ، يسرد من : التركيب مستوى التذكر الفهم التطبيق 11. إدارة الصف إدارة جیدة تتطلب من المعلم أن: یتصف بقوة القرارات ضد الطالب في الصف یتصف بالشدة في تعاملھ مع التلامیذ لئلا ینصرفوا عن موضوع التعلم یتصف باللین في تعاملھ مع التلامیذ لئلا یعوقھم عن المشاركة یوفر الجو الاجتماعي والانفعالي الذي یحقق العدل والاحترام في الصف 12. من أنواع خطط التدریس قصیرة المدى الخطة السنویة الخطة الفصلیة خطة الدرس الخطة الشھریة 13. واحدة من البدائل التالیة لا ینبغي مراعاتھا عند صیاغة أھداف التعلم تنمیة قدرة التلامیذ على حل المشكلات . شمولیة الأھداف لاھتمامات التلامیذ ورغباتھم ومیولھم . تلبیة توقعات التلامیذ المدرسیة والمنزلیة شمولیة الأھداف لجوانب شخصیة التلمیذ . 14. كل مما یلي من العناصر غیر الفنیة لخطة التدریس ، عدا الصف الذي یتم فیھ التنفیذ یوم وتاریخ بدء ونھایة التنفیذ عناوین وبیانات الطلاب عنوان الموضوع او الدرس الذي سیتم تدریسھ 15. أي العبارات التالیة عبارة صحیحة جمیع ما ذكر یمكن تطویر المناھج بمعزل عن تطویر طرائق التدریس تطویر طرائق التدریس لا علاقة لھ بتطویر المناھج لا یمكن ان یتم تطویر المناھج بدون تطویر طرائق التدریس 16. طریقة میجر في كتابة الأھداف تشتمل على : وصف سلوك المتعلم وصف انفعالات المتعلم وصف دوافع المتعلم وصف تفكیر المتعلم 17. أن یستخرج التلمیذ من الآیة الكریمة مثالین على أظھار النون الساكنة یصنف ھذا الھدف ضمن الأھداف الضمنیة الوجدانیة التطبیقیة المھاریة 18. للمحافظة على استمراریة تعلم التلامیذ أستخدم طریقة واحدة في التدریس . كل ما ذكر. أستخدم أسالیب متنوعة الشرح حسب ما یقتضیھ الحال. أركز على الكتاب المدرسي خوفًا من تشتت ذھن التلامیذ . 19. التالیة ھي مصادر اشتقاق الأھداف التربویة ماعدا طبیعة المعرفة والتطورات التكنولوجیة المناھج الدراسیة طموحات المجتمع وتحدیاتھ فلسفة وثقافة المجتمع 20. أفضل طریقة تؤدي إلى تعلیم فعال ، ھي التزام طريقة واحدة في التعليم المحاضرة كل ما ذكر تھیئة بیئة صفیه جیده 21. في درس موضوع التَّیمم افضل وسیلة تراب حقیقي صور سبورة تكلیفھم بواجب 22. أي مما يلي من معايير تنظيم المحتوى أن تحقق تراكمية التعلم واستمراره جميع ما ذكر أن يتحقق التوازن بين الترتيب المنطقي والسيكولوجي أن يتحقق مبدأ التكامل 23. يعد العنوان وموضوع الدرس والصف الدراسي من لاشيء المكونات الفنية لخطة الدرس المكونات الروتينية لخطة الدرس المكونات الفرعية 24. یستضیف المعلم ضیفا للتحدث الى الطلبة حول أسباب السمنة أي الإجراءات التالیة مناسبة یتجاھل المعلم ضعاف التحصیل یكتفي المعلم بالطلبة المتطوعین بالمشاركة یختار المعلم الطلبة الذي یثق بھم یشجع المعلم الطلبة على المشاركة 25. قبل أن یبدأ الأستاذ ( أحمد ) درسھ الجدید راجع مع الطلبة ماتعلموه في الدرس السابق وناقشھم غي علاقة ذلك بموضوع التعلم الحالي ، كما حدد لھم الأھداف التي سیساعدھم على تحقیقھا في الدرس الجدید ماقام بھ المعلم یقع تحت اجراء التوضیح التھیئة الشرح المراجعة 26. ترتبط بمقرر دراسي معين أو وحدة تدريسية محددة الإجرائية الأهداف التعليمية الأهداف السلوكية لاشيء 27. ان یكتب التلمیذ تقریرا یتضمن الأفكار الرئیسیة للدرس، ھذا الھدف بمستوى التطبیق التركیب التحلیل التنظير 28. من أهم فوائد التخطيط للدرس التالي ماعدا تجنب المعلم المواقف الطارئة والمحرجة التي ترجع إلى دخوله للدرس دون تصور واضح له يساعد المعلم على التمكن من المادة وتحديد مقدار المادة المناسب للزمن ينمي لدى المعلم الكبرياء تساعد المعلم على تنظيم أفكاره وترتيب مادته 29. الإجراء الصحیح لاستمرار تجاوب الطالب في استدرار أفكار العصف الذھني ان یعلق المعلم على الإجابات بقولة ھل ھناك إجابة أخرى ؟ احسنت , ممتاز إجابة ابداعیة ھل ھناك إجابة أفضل ؟ 30. قاعة تعلیمیة تناقش فیھا مواد تعلیمیة: قاعة التعلم معمل الحاسب الآلي مصادر الویكي 1 out of 30 Time's upTime is Up!