اختبار تجريبي للمعلمين للحصول على الرخصة المهنية, هذا الاختبار هو اختبار تربوي عام , يأتي ظمن اختبارات الرخص المهنية لشاغلي الوظائف التعليمية. اختبار تجريبي للمعلمين للرخصة المهنية اللهم أجعل كل ما نقرأ سهل وأجعلنا لا ننساه يا رحمن يارحيم ﷽ 1. من أنواع خطط التدریس قصیرة المدى خطة الدرس الخطة السنویة الخطة الشھریة الخطة الفصلیة 2. التالیة ھي مصادر اشتقاق الأھداف التربویة ماعدا طموحات المجتمع وتحدیاتھ فلسفة وثقافة المجتمع المناھج الدراسیة طبیعة المعرفة والتطورات التكنولوجیة 3. إدارة الصف إدارة جیدة تتطلب من المعلم أن: یتصف باللین في تعاملھ مع التلامیذ لئلا یعوقھم عن المشاركة یوفر الجو الاجتماعي والانفعالي الذي یحقق العدل والاحترام في الصف یتصف بقوة القرارات ضد الطالب في الصف یتصف بالشدة في تعاملھ مع التلامیذ لئلا ینصرفوا عن موضوع التعلم 4. یقصد بالاستقبال تفسیر الطالب للمعلومة تجميع الطالب للمعلومة ینتبه الطالب للمعلومة ولا یتجاوب معھا یطبق الطالب المعلومة 5. يعدد ، يحدد ، يسرد من : مستوى التذكر الفهم التطبيق التركيب 6. قاعة تعلیمیة تناقش فیھا مواد تعلیمیة: قاعة التعلم مصادر الویكي معمل الحاسب الآلي 7. القضیة المركزیة في التخطیط للتدریس تفعیل دور الطالب في العملیة التعلیمیة نقل المعلومات والتراث إلى الجیل الجدید . احترام شخصیة الطالب وتقبل أفكاره . تحقیق أھداف المواد التعلیمیة 8. أن یستخرج التلمیذ من الآیة الكریمة مثالین على أظھار النون الساكنة یصنف ھذا الھدف ضمن الأھداف التطبیقیة المھاریة الضمنیة الوجدانیة 9. تتصف بدرجة عالية من العمومية وتتحقق خلال زمن طويل: الأهداف السلوكية الأهداف التربوية الأهداف الإجرائية الأهداف التعليمية 10. یستضیف المعلم ضیفا للتحدث الى الطلبة حول أسباب السمنة أي الإجراءات التالیة مناسبة یتجاھل المعلم ضعاف التحصیل یختار المعلم الطلبة الذي یثق بھم یكتفي المعلم بالطلبة المتطوعین بالمشاركة یشجع المعلم الطلبة على المشاركة 11. طریقة میجر في كتابة الأھداف تشتمل على : وصف تفكیر المتعلم وصف انفعالات المتعلم وصف سلوك المتعلم وصف دوافع المتعلم 12. كل مما یلي من العناصر غیر الفنیة لخطة التدریس ، عدا عنوان الموضوع او الدرس الذي سیتم تدریسھ عناوین وبیانات الطلاب الصف الذي یتم فیھ التنفیذ یوم وتاریخ بدء ونھایة التنفیذ 13. يعرف بأنه عملية منظمة وهادفة تتضمن اتخاذ مجموعه من الإجراءات ت والقرارات للوصول إلى الأهداف المنشودة على مراحل معينه وخلال فتره زمنيه محدده مبادئ التدريس تخطيط التدريس نماذج التدريس تنفيذ التدريس 14. أي مما يلي من معايير تنظيم المحتوى أن تحقق تراكمية التعلم واستمراره جميع ما ذكر أن يتحقق التوازن بين الترتيب المنطقي والسيكولوجي أن يتحقق مبدأ التكامل 15. ان یكتب التلمیذ تقریرا یتضمن الأفكار الرئیسیة للدرس، ھذا الھدف بمستوى التنظير التطبیق التحلیل التركیب 16. الاستعداد النفسي والبدني للأداء ھو الاستقبال الاستجابة الموجھة التكییف التھیئة 17. كل مما يلي من مبادئ التصميم الشامل للتعلم عدا واحدة توفير وسائل متعددة لتوصيل وعرض المنهج تكييف المناهج بما يتيح الفرصة لجميع الطلاب الوصول للمنهج العام الاعتماد على أسلوب واحد للتعلم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب 18. قبل أن یبدأ الأستاذ ( أحمد ) درسھ الجدید راجع مع الطلبة ماتعلموه في الدرس السابق وناقشھم غي علاقة ذلك بموضوع التعلم الحالي ، كما حدد لھم الأھداف التي سیساعدھم على تحقیقھا في الدرس الجدید ماقام بھ المعلم یقع تحت اجراء التھیئة المراجعة الشرح التوضیح 19. ترتبط بمقرر دراسي معين أو وحدة تدريسية محددة الإجرائية الأهداف السلوكية الأهداف التعليمية لاشيء 20. أفضل طریقة تؤدي إلى تعلیم فعال ، ھي تھیئة بیئة صفیه جیده التزام طريقة واحدة في التعليم المحاضرة كل ما ذكر 21. میل الطالب ( حمود ) للصمت والنظر المركز خارج غرفة الصف ولایتابع شرح المعلم وعندما یسألة المعلم حول مایدور في الصف یتعذر بأنھ لم یسمع أو یجیب إجابات مبھمة ویخشى المعلم أن یؤثر ھذا التسرب الفكري على تعلمھ وتحصیلھ لذلك یجب على المعلم تنویع أسالیب التدریس التي یطبقھا المعلم إشراكھ في مجموعة العمل مع القرآن دراسة حالة الطالب والتعرف على مشكلاتھ تحسین ظروف البیئة الصفیة كالتھویة والإضاءة 22. من أهم فوائد التخطيط للدرس التالي ماعدا ينمي لدى المعلم الكبرياء تساعد المعلم على تنظيم أفكاره وترتيب مادته تجنب المعلم المواقف الطارئة والمحرجة التي ترجع إلى دخوله للدرس دون تصور واضح له يساعد المعلم على التمكن من المادة وتحديد مقدار المادة المناسب للزمن 23. للمحافظة على استمراریة تعلم التلامیذ أركز على الكتاب المدرسي خوفًا من تشتت ذھن التلامیذ . أستخدم أسالیب متنوعة الشرح حسب ما یقتضیھ الحال. كل ما ذكر. أستخدم طریقة واحدة في التدریس . 24. في درس موضوع التَّیمم افضل وسیلة تراب حقیقي سبورة صور تكلیفھم بواجب 25. الإجراء الصحیح لاستمرار تجاوب الطالب في استدرار أفكار العصف الذھني ان یعلق المعلم على الإجابات بقولة ھل ھناك إجابة أفضل ؟ إجابة ابداعیة احسنت , ممتاز ھل ھناك إجابة أخرى ؟ 26. تعاني المملكة العربیة السعودیة من شح واضح في مصادر المیاه وینتج من ھذه الواقع حاجة ماسة لتوعیة المواطنین في ھذا المجال أي الممارسات االتیة أكثر ملاءمة لتعزیز قیمة ترشید إستعمال الماء لدى الطلبة ربط علاقة السلوك بمدى التزام الطالب بترشید الماء تنفیذ انشطة یسلك فیھا المعلمون نموذجا یمثل قیمة الترشید عمل مسابقة ألفضل موضوع تعبیر حول أھمیة الماء وضع لائحة عقابیة للحد من الإسراف في استعمال الماء 27. مرتكزات معرفیة التي ھي معلومات سابقة یُبنى علیھا المعلومات الجدیدة الخطة دراسیه اھداف تعلیمیه تقویم بنائي المنھج الدراسي 28. واحدة من البدائل التالیة لا ینبغي مراعاتھا عند صیاغة أھداف التعلم تلبیة توقعات التلامیذ المدرسیة والمنزلیة شمولیة الأھداف لاھتمامات التلامیذ ورغباتھم ومیولھم . تنمیة قدرة التلامیذ على حل المشكلات . شمولیة الأھداف لجوانب شخصیة التلمیذ . 29. يعد العنوان وموضوع الدرس والصف الدراسي من لاشيء المكونات الفرعية المكونات الروتينية لخطة الدرس المكونات الفنية لخطة الدرس 30. أي العبارات التالیة عبارة صحیحة تطویر طرائق التدریس لا علاقة لھ بتطویر المناھج یمكن تطویر المناھج بمعزل عن تطویر طرائق التدریس جمیع ما ذكر لا یمكن ان یتم تطویر المناھج بدون تطویر طرائق التدریس 1 out of 30 Time's upTime is Up!